Meningskonstruktion under læsning af litterære tekster: Verbal Reports fra elever i læseforståelsesvanskeligheder

I denne artikel undersøges, hvordan elever i læseforståelsesvanskeligheder konstruerer mening, når de læser litterære tekster. Studiets forskningsinteresse retter sig således mod elevers kognitive læseforståelsesproces under læsning af en særlig teksttype (litterære tekster) i en særlig kontekst (...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Author: Nina Berg Gøttsche
Format: Article
Language:English
Published: Cappelen Damm Akademisk NOASP 2025-02-01
Series:Nordic Journal of Literacy Research
Subjects:
Online Access:https://nordicliteracy.net/index.php/njlr/article/view/4008
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
Description
Summary:I denne artikel undersøges, hvordan elever i læseforståelsesvanskeligheder konstruerer mening, når de læser litterære tekster. Studiets forskningsinteresse retter sig således mod elevers kognitive læseforståelsesproces under læsning af en særlig teksttype (litterære tekster) i en særlig kontekst (litteraturundervisningen). Følgelig er studiets teoretiske rammeværk flerfokalt og omfatter dels kognitionspsykologisk teori om læseforståelsesprocessen samt sociokognitiv teori om læsning af litterære tekster i en skolekontekst. Gennem metoden Verbal Protocol udskilles tre læserprofiler: infererende læsere, parafraserende læsere og associative læsere, som tilsammen tegner et nuanceret billede af, hvordan læseforståelsesprocessen kommer til udtryk hos elever med læseforståelsesvanskeligheder uden afkodningens mellemkomst. English abstract Constructing Meaning While Reading Literary Texts – Verbal Reports From Pupils With Reading Difficulties This article examines how pupils with reading comprehension difficulties construct meaning as they read literary texts. The study is directed at pupils’ reading comprehension process while reading a particular type of text (literary texts) in a particular context (literature tuition). As a consequence, the study’s theoretical framework includes a cognitive approach regarding the reading process and a socio-cognitive approach regarding literary texts in a school setting. Applying Verbal Protocol as a research method, three reader profiles have been distinguished: inferring readers, paraphrasing readers and associative readers. These provide an opportunity for qualifying our understanding of the comprehension process in pupils with reading comprehension difficulties as they comprehend without decoding.
ISSN:2464-1596