الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية
خلصت الدراسة إلى ضرورة إشراك المعلمين في تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وبناء البرامج التدريبية التي تلبي هذه الاحتياجات، واشتملت هذه الدراسة على ثلاثة فصول، حيث تناول في الفصل الأول خطة الدراسة والمقدمة والدراسات السابقة وتطرق الفصل الثاني إلى الدراسة الميدانية، والفصل الثالث الي نتائج الدرا...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
UNIVERSITY OF HOLY QURAN & ISLAMIC SCIENCES
2017-03-01
|
| Series: | مجلة جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journals.uqs-ye.info/index.php/uqs/article/view/66 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1823857453750550528 |
|---|---|
| author | مطهر علي حسين البرطي |
| author_facet | مطهر علي حسين البرطي |
| author_sort | مطهر علي حسين البرطي |
| collection | DOAJ |
| description |
خلصت الدراسة إلى ضرورة إشراك المعلمين في تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وبناء البرامج التدريبية التي تلبي هذه الاحتياجات، واشتملت هذه الدراسة على ثلاثة فصول، حيث تناول في الفصل الأول خطة الدراسة والمقدمة والدراسات السابقة وتطرق الفصل الثاني إلى الدراسة الميدانية، والفصل الثالث الي نتائج الدراسة الميدانية والمعالجات الإحصائية، حيث تناولت الدراسة الإجابة على الإشكالية المتمثلة في السؤال، ما الاحتياجات التدريبية لمعلمي مادة الأحياء في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية من وجهة نظر المعلمين والموجهين؟ ولغرض الإجابة على تساؤل الدراسة والتحقق من صحة فروض الدراسة المتمثلة في عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ما يراه الموجهون والمعلمون في تحديد الاحتياجات التدريبية، يعزى لمتغير الوظيفة (موجه- معلم) أو متغير الجنس متغير سنوات الخبرة ) ١-٥ سنوات ( ٦-٠) ١ سنوات) (أكثر من . ١ سنوات) فقد احتوت الاستبانة على (٥٤) فقرة لستة مجالات وتم تطبيقها على (٤٢) معلم ومعلمة يمثلون( %٢٠ من المجتمع الأصلي البالغ عددهم (١٧٣) معلم ومعلمة، بواقع منطقتين تعليميتين تمثلان ) %٢٠ من المناطق التعليمية البالغ عددها (١٠) مناطق تعليمية في العاصمة صنعاء، كما تم توزيع الاستبانة على (١٠) موجهين، يمثلون (٢%) من المجتمع الأصلي والبالغ عددهم (١٦) موجه ومو جهة، وقد تمت المعالجات الإحصائية باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وتم حساب المتوسطات واختبار الفروق ،(T-test) وتحليل التباين الأحادي ) دلالة ذات فروق وجود عن أسفرت وقد ،(Scheffe) واختبار (One Way Anova إحصائية بين ما يراه المعلمون والموجهون للاحتياجات التدريبية لمعلم الإحياء في المجال السادس (التقويم ،( وترجع الفروق لصالح الموجهين، أي أن الموجهين يرون أن المعلم يحتاج إلى التدريب أكثر مما يراه المعلمون، في حين لم توجد فروق في بقية المجالات الأخرى حسب الوظيفة (موحه - معلم) فقد اتفق الموجهون والمعلمون في احتياج معلم الأحياء في المرحلة الثانوية للتدريب في بقية المجالات، كما وجدت فروق بين المعلمين والمعلمات في احتياجاتهم التدريبية في المجال الثالث (إدارة البيئة الصفية ،( وترجع الفروق لصالح المعلمات، أي أن المعلمات أكثر احتياجا للتدريب في هذا المجال من فئة المعلمين، في حين لم توجد فروق في بقية المجالات الأخرى حسب الجنس (ذكر ( - أنثى)، فقد اتفق فيها المعلمون والمعلمات في احتياجاقهم التدريبية في بقية المجالات، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية حسب سنوات الخبرة أي أن الجميع متفقون على احتياج معلم الأحياء للتدريب في المجالات المذكورة.
كما وجدت فروق حسب سنوات الخبرة في التدريس في المجال الأول، وتأخذ الفروق في الاتجاه الموجب لصالح ذوي الخبرة ١-٥) سنوات) ١١) ١ سنة فأكثر .(
|
| format | Article |
| id | doaj-art-d02ad391689546c2adc7f37f07926bcf |
| institution | Kabale University |
| issn | 3006-6018 2617-5894 |
| language | Arabic |
| publishDate | 2017-03-01 |
| publisher | UNIVERSITY OF HOLY QURAN & ISLAMIC SCIENCES |
| record_format | Article |
| series | مجلة جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية |
| spelling | doaj-art-d02ad391689546c2adc7f37f07926bcf2025-02-11T21:12:26ZaraUNIVERSITY OF HOLY QURAN & ISLAMIC SCIENCESمجلة جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية3006-60182617-58942017-03-01121210.61821/5wjwhz5866 الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية مطهر علي حسين البرطي خلصت الدراسة إلى ضرورة إشراك المعلمين في تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وبناء البرامج التدريبية التي تلبي هذه الاحتياجات، واشتملت هذه الدراسة على ثلاثة فصول، حيث تناول في الفصل الأول خطة الدراسة والمقدمة والدراسات السابقة وتطرق الفصل الثاني إلى الدراسة الميدانية، والفصل الثالث الي نتائج الدراسة الميدانية والمعالجات الإحصائية، حيث تناولت الدراسة الإجابة على الإشكالية المتمثلة في السؤال، ما الاحتياجات التدريبية لمعلمي مادة الأحياء في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية من وجهة نظر المعلمين والموجهين؟ ولغرض الإجابة على تساؤل الدراسة والتحقق من صحة فروض الدراسة المتمثلة في عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ما يراه الموجهون والمعلمون في تحديد الاحتياجات التدريبية، يعزى لمتغير الوظيفة (موجه- معلم) أو متغير الجنس متغير سنوات الخبرة ) ١-٥ سنوات ( ٦-٠) ١ سنوات) (أكثر من . ١ سنوات) فقد احتوت الاستبانة على (٥٤) فقرة لستة مجالات وتم تطبيقها على (٤٢) معلم ومعلمة يمثلون( %٢٠ من المجتمع الأصلي البالغ عددهم (١٧٣) معلم ومعلمة، بواقع منطقتين تعليميتين تمثلان ) %٢٠ من المناطق التعليمية البالغ عددها (١٠) مناطق تعليمية في العاصمة صنعاء، كما تم توزيع الاستبانة على (١٠) موجهين، يمثلون (٢%) من المجتمع الأصلي والبالغ عددهم (١٦) موجه ومو جهة، وقد تمت المعالجات الإحصائية باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وتم حساب المتوسطات واختبار الفروق ،(T-test) وتحليل التباين الأحادي ) دلالة ذات فروق وجود عن أسفرت وقد ،(Scheffe) واختبار (One Way Anova إحصائية بين ما يراه المعلمون والموجهون للاحتياجات التدريبية لمعلم الإحياء في المجال السادس (التقويم ،( وترجع الفروق لصالح الموجهين، أي أن الموجهين يرون أن المعلم يحتاج إلى التدريب أكثر مما يراه المعلمون، في حين لم توجد فروق في بقية المجالات الأخرى حسب الوظيفة (موحه - معلم) فقد اتفق الموجهون والمعلمون في احتياج معلم الأحياء في المرحلة الثانوية للتدريب في بقية المجالات، كما وجدت فروق بين المعلمين والمعلمات في احتياجاتهم التدريبية في المجال الثالث (إدارة البيئة الصفية ،( وترجع الفروق لصالح المعلمات، أي أن المعلمات أكثر احتياجا للتدريب في هذا المجال من فئة المعلمين، في حين لم توجد فروق في بقية المجالات الأخرى حسب الجنس (ذكر ( - أنثى)، فقد اتفق فيها المعلمون والمعلمات في احتياجاقهم التدريبية في بقية المجالات، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية حسب سنوات الخبرة أي أن الجميع متفقون على احتياج معلم الأحياء للتدريب في المجالات المذكورة. كما وجدت فروق حسب سنوات الخبرة في التدريس في المجال الأول، وتأخذ الفروق في الاتجاه الموجب لصالح ذوي الخبرة ١-٥) سنوات) ١١) ١ سنة فأكثر .( http://journals.uqs-ye.info/index.php/uqs/article/view/66مادة الأحياء |
| spellingShingle | مطهر علي حسين البرطي الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية مجلة جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية مادة الأحياء |
| title | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| title_full | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| title_fullStr | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| title_full_unstemmed | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| title_short | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| title_sort | الاحتياجات التدريبية لمعلم مادة الأحياء في المرحلة الثانوية |
| topic | مادة الأحياء |
| url | http://journals.uqs-ye.info/index.php/uqs/article/view/66 |
| work_keys_str_mv | AT mṭhrʿlyḥsynạlbrṭy ạlạḥtyạjạtạltdrybyẗlmʿlmmạdẗạlạḥyạʾfyạlmrḥlẗạltẖạnwyẗ |